—基本要求—

建立引导教师投入教学的机制，教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教风和教学效果较好，学生基本满意。

—内涵解读—

学校及各系（部）要制定提高教师教学水平和能力的措施，对于青年教师进校1-3年内着重培养教学能力，并采取措施不断提高。要建立健全教学质量评价体系和教学质量保障体系；要认真组织教学督导，发现教学中存在的问题并及时整改，确保教学质量和教学效果；课堂教学（教学准备、课堂讲授、课后辅导等）、实践指导（实验、实习、实训）要满足人才培养目标要求，努力让学生满意。

 本指标重在考察学校促进教学水平提高的政策、措施以及效果，如：是否建立引导教师投入教学的机制；教风建设情况；课堂教学的互动性，实践教学的实效性，学生学习成绩分布合理性，学生满意度等；教师教学成果统计；实验课、毕业设计（论文）、考试的试卷质量及分析等教学环节所反映的教师教学整体水平。

学校教师的整体情况，不是指教师个体的水平。判断教师教学水平高低除现场听课之外，还会看教学效果及学生的满意度等多方面情况，从而作出全面、客观的判断。具体来说，专家会通过听课和访谈考察教师的教师风范、情绪投入、课堂管理、师生互动、教学内容、教学方法，通过查阅试卷及相关教学文件了解教学规范执行情况和教学效果，综合评定教师的教学水平高低。对于应用型人才培养，教师的实践指导能力更为重要，会从教师的专业背景、实践经历、教学方法、教学改革等方面进行考察。教师的科研水平及科研反哺教学情况也可以从一个侧面反映教学水平。

课堂教学、实践指导要满足人才培养目标的要求，具体需要教师做到：

一是做好教学准备。教学能否搞好，这是最重要的基础工作。

其一，了解学生存在的与本门课程教学内容有关的一些问题；

其二，认真研究和消化教材，确定讲授的重点、难点和进度；

其三，在前两项工作的基础上写好教学大纲、教案和课件等。但要注意千万不能照着讲稿或课件读，这种做法不仅学生不爱听，也达不到新时代课程教学相关要求。

二是做好课堂讲授阶段。

第一，教师要做到为人师表、言传身教。这就要求教师注意自己的仪表仪态，教风正，观点正确，言之有物。

第二，教师上课时要提前到教室，千万不能迟到，教师上课迟到是教学事故。

第三，教师上第一堂课时，一定要作自我介绍。

第四，教师讲课要站着讲，青年教师更应该如此。老师讲课时，还必须注意到学生对老师讲授内容的反馈和听课情绪并且能够对自己的讲授内容和教学方法等及时予以适当调整。

第五，要加强对课堂的管理，学会组织课堂教学，强调课堂纪律，要把学生注意力调动到听课方面来，使学生进入到全身心听课的状态中。这是教师讲课获得成功的必要前提。

第六，讲课要投入，有激情，富有感染力。为了使自己的课能引起学生的共鸣，使学生爱听，教师讲课一定要投入。需要注意的是，每讲一次课，一定要有总结。有总结，才会不断前进，不断提高，才会逐渐掌握教学规律。

第七，在讲课过程中要注意师生互动。有一些老师讲课，只是看自己电脑上的内容一直讲下去，也不提问学生，这样的课堂秩序看上去好像很不错，但实际上学生可能根本没有听，而是安安静静在下面干“私活”，这就失去了上课的意义。教师不能只顾自己把课讲下去，还要想尽一切办法使学生理解讲授的内容，并使他们能够提出问题。同时，讲课使用的资料要新、要准确，讲课的语言要干净利落。

第八，讲课时可辅以一定的手势，使用得当了，可以增加讲课的效果。但是手势使用不宜过多，否则就适得其反。在使用多媒体时，屏幕上的字体不要太小，不然坐在后面的学生看不清楚，影响学生对上课内容的掌握。

第九，每上一次课，应先复习旧课，再讲新课，但是复习的时间不宜过长。

三是做好课后总结阶段。教师在课堂上讲好课，这标志着教师完成了主要的教学任务，但是并没有完成教学任务的全部。课后要做的工作包括：要注意听取学生对讲课的反映，主动征求学生的意见，包括教学内容、教学方法以及教学态度等方面，认真总结，发扬优点，克服不足；要巩固学生在课堂上学到的知识，采取的方式、方法可以多种多样，比如参观、实践、出复习题、下节课提问等；认真批改学生作业，批改以后一定要讲评，对好的要表扬，甚至可以将平时成绩提高一点；对差的，一定要说明差在哪里，并提出改进的办法。